Contar de 1 a 5 com apoio concreto
Atividades de matemática para autista educação infantil
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 4 a 5 anos
- Turma
- pré I
- Tempo
- 10 a 15 min
- Preparo
- 15 min (cartões de 1 a 5 com bolinhas)
- Campo BNCC
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- Objetivo
- Contar até 5 tocando um objeto por número e ligar cada quantidade ao cartão do número.
Materiais
- 15 objetos iguais e do interesse dela: dinossauros pequenos, tampinhas, carrinhos, peças de trem, blocos da mesma cor — iguais entre si, para que a atenção fique na quantidade e não no objeto (se ela ainda leva objetos à boca, use só peças que não passem por dentro de um rolo de papel higiênico: nada de tampinhas nem miniaturas)
- 5 cartões com o número grande em cima e as bolinhas correspondentes embaixo (1 a 5); cartolina e canetinha bastam, bolinhas de uns 2 cm, alinhadas
- 5 pratinhos de papel ou quadrados de papel colorido, para delimitar cada grupo
- uma caixa para guardar tudo no final (o "acabou" visível)
Passo a passo
Preparação: sente-se ao lado dela, não de frente. Na mesa, só objetos, cartões e pratos. Se ela não conhece os cartões, gaste um dia só pondo objeto sobre bolinha.
- Ponha o cartão "3" ao lado de um prato e conte três objetos devagar, tocando o prato: "um... dois... três. Três dinossauros."
- Entregue os objetos a ela, ponha o cartão "2" ao lado de outro prato, aponte e espere 5 segundos. O cartão é a instrução.
- Pôs mais ou menos: contem juntos, ela tocando cada objeto: "um, dois... e este? sobrou". Tire o que sobra com naturalidade.
- Montem os pratos de 1 a 5 em fila e aponte da esquerda para a direita, dizendo a sequência.
- Inverta: tire os cartões, mostre um prato com 4 e pergunte "cadê o cartão do 4?".
- Estenda a mão aberta: "me dá 2". Veio um punhado: conte na sua mão e devolva o resto, "dois, pronto".
- Guardem tudo na caixa contando juntos. Feche a caixa: "acabou". Na semana seguinte, troque o objeto e mantenha os cartões.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil (mais apoio)
só os cartões 1, 2 e 3; ela põe cada objeto em cima de uma bolinha do cartão; sessões de 5 minutos com um objeto de altíssimo interesse.
Mais difícil (menos apoio)
cartões até 10, só com o número; pedidos de "mais um" e "tira um" ("tinha 3, pôs mais um, agora 4"); ser a "conferente" que confere a quantidade dos colegas.
O que observar
- Toca um objeto por número, sem apontar de qualquer jeito.
- Para de contar no número do cartão, sem seguir até 5.
- Entrega a quantidade pedida ("me dá 2") sem o adulto contar.
- Reconhece o cartão pelo número, com as bolinhas tampadas.
- Conta coisas da rotina sem ser pedido: degraus, copos, colegas.
Quando procurar um profissional: contar até 5 com apoio é uma habilidade que a maioria das crianças fecha até os 5 anos. Se, com a atividade diária por dois ou três meses, ela não consegue fazer correspondência um a um nem até 2, ou se não olha para os objetos nem com o brinquedo preferido, vale conversar com o pediatra e com a professora de AEE sobre uma avaliação mais ampla (neuropediatra, psicóloga, terapeuta ocupacional). No SUS: UBS → CAPS infantojuvenil ou Centro Especializado em Reabilitação. Isso não é diagnóstico; é ajuste do apoio.
Na turma
A "mesa de contar" funciona com 4 a 6 crianças e os mesmos cartões: cada uma conta o objeto do próprio interesse (ela conta dinossauros, a colega conta bonecas). O apoio visual é de todos e não destaca ninguém. Tempo: 10 minutos no horário das mesas, duas ou três vezes por semana; a fala fixa é "quantos?".
Para a professora de AEE e para o PEI: registre por data até que número há correspondência um a um sem ajuda, se ela entrega a quantidade pedida e se reconhece o numeral sem as bolinhas. Três linhas por semana bastam. Objetivo BNCC do registro: EI03ET07 (relacionar números a quantidades). Em casa: o mesmo jogo no lanche, "quantos biscoitos? três".
Para o plano de aula (BNCC)
- EI03ET07 Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Por que funciona
"Ela conta até 20, até 50, mas se eu pergunto quantos biscoitos tem no prato ela não sabe." Essa frase aparece em quase toda conversa sobre matemática com famílias de crianças autistas de 4 anos, e ela descreve duas habilidades diferentes. Recitar a sequência numérica é memória verbal — e, em muitas crianças autistas, a memória para sequências é um ponto forte. Contar é outra coisa: exige tocar um objeto por número (correspondência um a um), não pular nem repetir nenhum, e entender que o último número dito é a quantidade do grupo (cardinalidade). No desenvolvimento típico, essa ponte se fecha entre os 3 anos e meio e os 4 e meio. No autismo, ela pode demorar mais, porque a voz corre na frente da mão.
Esta atividade constrói a ponte com o que a criança tem de melhor: memória visual e gosto por objetos iguais. O cartão com número e bolinhas mostra a quantidade sem precisar de explicação; o pratinho delimita o grupo; o objeto do interesse dela garante que ela fique na mesa. Nada aqui é "matemática de ficha": é pegar dinossauro e pôr no prato, contando em voz alta.
Ler mais
O que é esperado nessa idade: contar "um, dois, três, quatro" apontando só duas vezes; colocar 5 objetos quando o cartão pede 2; reconhecer o cartão pelas bolinhas e não pelo número; precisar de semanas para responder "quantos?" sem recontar. Esta página não substitui avaliação profissional.
Perguntas frequentes
Quais atividades de matemática para autista na educação infantil funcionam de verdade?
As que têm objeto concreto, apoio visual e o interesse da criança dentro: contar com cartão numérico (esta página), classificar e contar a coleção dela e contar as bolinhas do dado no tabuleiro de 3 casas. Ficha de "ligue o número à quantidade" só depois que a mão já conta objeto por objeto.
E se ela recita até 20 correndo e não toca nos objetos?
Se ela aceitar o toque, segure a mão dela com delicadeza (se não aceitar, aponte você cada objeto devagar) e conte só até onde o dedo toca: "um" (toca), "dois" (toca). Fale devagar de propósito e pare de falar quando ela parar de tocar. Use no começo só os cartões 1 e 2, onde a distância entre recitar e contar é pequena. Muitas crianças precisam de duas ou três semanas até a voz e a mão andarem juntas — e isso não é regressão, é uma habilidade nova.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI03ET07 (relacionar números às suas quantidades; antes, depois e entre numa sequência) é o principal; EI03ET05 (classificar por semelhanças e diferenças) entra quando ela agrupa os objetos iguais e separa por prato. No plano ou PEI: "Contagem de 1 a 5 com objetos do interesse, cartão numérico com bolinhas e pratinhos, para correspondência um a um e cardinalidade — EI03ET07 / EI03ET05, campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações".
Próximo passo
Outra de autismo 4 a 5 anosTabuleiro caseiro de 3 casas com dado grande4 a 5 anos
Combina com estaA coleção que ensina4 a 5 anos
Ver todasAutismo 4 a 5 anos8 atividadesMais atividades com o mesmo objetivo
- Contar no dia a dia 2 a 3 anos · EI02ET07
- "Cachorro-quente" no cobertor com contagem 2 a 6 anos · EI02ET07
- Contar até 3 com tampinhas e bolinhas 3 a 6 anos · EI03ET07
- Mercadinho de faz de conta 4 a 5 anos · EI03ET07
Todas as atividades do campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, código por código.
Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em