Feijão com água e feijão sem água
Experiência para 5 a 6 anos
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 5 a 6 anos
- Turma
- pré II
- Tempo
- 20 min no primeiro dia + 5 min por dia
- Preparo
- 10 min
- Campo BNCC
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- Objetivo
- Montar dois copos iguais, regar só um e registrar dia a dia o que a água faz com o feijão.
Materiais
- 2 feijões parecidos
- 2 copos iguais
- 2 chumaços de algodão iguais
- água (só para um copo)
- etiquetas "com água" / "sem água" e o diário
Passo a passo
- Na mesa, cada grupo monta dois copos iguais: algodão e um feijão em cada. Pergunte: "são iguais?".
- Colem as etiquetas "com água" e "sem água". Pergunte: "o que vai acontecer com o feijão sem água?". Cada um desenha a hipótese.
- Combine a regra: "o 'sem água' não recebe nem uma gota, senão a gente não descobre". Conversem sobre o porquê.
- Escolham os responsáveis do dia: um rega o "com água", outro registra os dois copos com a data. Troquem a cada dia.
- Quando o regado brotar, comparem: "o que é diferente? O que fez a diferença?".
- Alguém vai perguntar: "se a gente molhar o seco agora, ele brota?". Testem e continuem o registro.
- Encerre na roda com a frase de conclusão de cada grupo no cartaz ("o feijão precisa de água").
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil
a professora monta; a criança só rega o certo e desenha. Registro a cada dois dias.
Mais difícil
um terceiro copo "afogado", com água demais. Medir o broto com régua. Escrever a conclusão do jeito dela.
O que observar
- Confere que os dois copos começam iguais.
- Desenha uma hipótese para o feijão sem água.
- Respeita a regra de não regar o seco, ou pergunta antes.
- Registra os dois copos lado a lado, com data?
- Pergunta por conta própria "e se molhar agora?"?
Na turma
Um par de copos por grupo de 4, com responsáveis pela rega e pelo registro que trocam a cada dia; 5 minutos na rotina. A conversa "por que não podemos regar o seco?" é a parte mais importante da semana. O cartaz da turma junta a hipótese e a conclusão de cada grupo.
Registro por criança: compara condições, mantém a regra, registra, conclui. Evidência de EI03ET01 e EI03ET02; o diário entra em EI03ET04.
Para o plano de aula (BNCC)
- EI03ET01 Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- EI03ET02 Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Por que funciona
Aos 5 e 6 anos a criança já viu o feijão brotar. O passo seguinte é descobrir o que faz ele brotar — e para isso é preciso mudar uma coisa só e deixar o resto igual: dois copos iguais, dois feijões iguais, o mesmo algodão, a mesma janela; um recebe água, o outro não. É a ideia de teste controlado, e uma criança de 5 anos entende quando a pergunta é concreta: "o que a água faz?".
Escolhemos a água como variável porque o resultado é claro em poucos dias (um brota, o outro fica igual) e porque abre a pergunta seguinte, que ela mesma vai fazer: "se eu molhar agora o seco, ele brota?". Testar essa pergunta é o melhor fim possível.
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Expectativa honesta: aos 5 anos, a hipótese "o seco não vai brotar" vem fácil; o difícil é manter tudo igual (ela vai querer regar o seco "por dó"). Registrar os dois lado a lado no diário, com data, é o esperado. A palavra "variável" não é meta — "mudar só uma coisa" é.
O que acontece e por quê: O feijão molhado acorda e brota; o seco continua dormindo. A água é o "despertador" da semente. Sem água, a plantinha não sai — ela espera. Isso mostra que, para descobrir o que algo faz, a gente muda uma coisa só e deixa o resto igual.
Perguntas frequentes
Qual experiência de ciências para fazer na escola ensina a comparar de verdade?
Feijão com água e feijão sem água: dois copos iguais, uma diferença só. Em poucos dias um brota e o outro não, e a criança de 5 anos aprende que, para descobrir o que algo faz, muda-se uma coisa só. Termina com a pergunta dela: "e se eu molhar o seco agora?".
Ela regou o feijão seco escondido; estraguei o experimento?
Não — virou outro experimento. Converse: "o que a gente vai descobrir agora?". Se o feijão brotar, ela vê que a água acorda a semente mesmo depois de dias. Recomece com um copo novo "sem água", agora com a regra combinada e com ela guardando a etiqueta.
Que objetivo da BNCC feijão com água e sem água trabalha e como cito no plano?
EI03ET01 — estabelecer relações de comparação entre objetos — e EI03ET02 — observar e descrever mudanças em experimentos com fenômenos naturais. No plano: "experimento comparativo de germinação (com e sem água) com controle de uma variável, hipótese e diário", campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, faixa EI03.
Próximo passo
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