Massinha com roteiro visual de 3 passos
Atividades sensoriais para autistas
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 3 a 4 anos
- Turma
- maternal II
- Tempo
- 5 a 10 min
- Preparo
- 10 min (desenhar a tira e separar a massinha)
- Campo BNCC
- Traços, sons, cores e formas
- Objetivo
- Seguir uma tira de 3 desenhos (bolinha, cobrinha, cortar) e marcar cada passo feito com a massinha.
Materiais
- massinha (comprada ou caseira: 2 xícaras de farinha, 1 de sal, 1 de água, 1 colher de óleo)
- um rolo (ou garrafa pet vazia)
- um cortador (tampa de pote, forminha)
- uma tira de papel com três desenhos: bolinha → cobrinha → cortar
- um pedacinho de papel ou clipe para marcar o passo feito
Passo a passo
A tira com papel e caneta: tira de 20 × 7 cm em três quadrados: círculo (bolinha), linha ondulada (cobrinha), círculo cortado por uma linha (cortar). Setas entre eles, contorno grosso, sempre a mesma tira.
- Ponha na mesa só a massinha, o rolo, o cortador e a tira. Aponte a tira inteira: "bolinha, cobrinha, cortar. Depois acabou".
- Aponte o primeiro desenho, "bolinha", e façam uma bolinha juntas. Uma imperfeita basta.
- Marque o passo: cubra o desenho com o papelzinho ou o clipe e diga "acabou bolinha". Esse gesto é o centro da atividade.
- Aponte "cobrinha" e role a massinha com as palmas ou com o rolo. Marque como feito.
- Aponte "cortar" e aperte o cortador na cobrinha. Marque como feito.
- Guarde a massinha na caixa do "acabou" quando a tira estiver toda marcada e mostre o que vem depois.
- Na semana seguinte, troque só um passo (furar com palito de sorvete, achatar com a mão) e mantenha os outros dois.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil (mais apoio)
tira de dois passos (bolinha, cortar); ajuda física só se ela aceitar: avise antes de tocar e, se ela puxar a mão, pare e mostre com a sua; se não tolera tocar, comece pelo rolo e pelo cortador.
Mais difícil (menos apoio)
tira de 4 ou 5 passos com uma escolha ("cortador redondo ou estrela?"); o adulto só aponta e ela marca sozinha; ela monta a ordem com os cartões soltos antes de começar.
O que observar
- Olha para a tira quando o adulto aponta e volta à massinha.
- Marca o passo feito na tira.
- Faz um passo com menos ajuda (de ajuda física para gesto ou só apontar).
- Toca a massinha por mais tempo que na semana anterior.
- Aceita o "acabou" e passa para o que vem depois.
Quando procurar um profissional: se a criança tem reações intensas e persistentes a texturas (chora, tem ânsia, foge de qualquer material molhado ou pegajoso) ou, ao contrário, leva massinha à boca sem parar apesar da orientação, procure uma terapeuta ocupacional. O perfil sensorial precisa de avaliação individual, e a TO pode indicar por onde começar sem forçar.
Na turma
A mesma tira serve para a turma inteira: uma versão grande na parede e todos fazem bolinha, cobrinha e cortar. Ela tem a tira pequena na mesa, e o adulto marca os passos junto. A estrutura que ela precisa organiza também os colegas. Tempo: 8 a 10 minutos, com a caixa do "acabou" no centro da mesa.
Para a professora de AEE: esta atividade entra no PEI como "seguir sequência de 3 passos com apoio visual" e "tolerância a material de manipulação". Registre por data: passos feitos, o tipo de ajuda em cada um (física / gesto / fala / sozinha), tempo de contato com a massinha e se marcou os passos sozinha. Objetivos BNCC do registro: EI02TS02 e EI02CG05. Envie a tira para casa para que a família use a mesma.
Para o plano de aula (BNCC)
- EI02TS02 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. Campo: Traços, sons, cores e formas
- EI02CG05 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. Campo: Corpo, gestos e movimentos
Por que funciona
Massinha é uma atividade clássica dos 3 aos 4 anos: fortalece as mãos, prepara o traço e dá prazer sensorial. Para muitas crianças autistas, porém, "brincar de massinha" é uma instrução vaga demais — não se sabe o que fazer, nem quando acaba. É aí que a tira com três desenhos muda tudo: ela mostra o que fazer (bolinha), o que vem depois (cobrinha), o que fecha (cortar) e deixa evidente o fim. Esse é o princípio do ensino estruturado (TEACCH): a tarefa se explica sozinha, e o adulto pode falar pouco.
O roteiro visual também protege a criança que tem dificuldade com a textura. Quando ela sabe que são só três passos e que depois acabou, tolerar a massinha por 3 minutos fica possível. E, a cada semana, um passo pode ser trocado mantendo os outros dois — a criança ganha variedade sem perder a previsibilidade, o que é exatamente o equilíbrio que costuma funcionar em autismo.
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O que é esperado nessa idade: precisar de ajuda mão sobre mão para a bolinha; recusar a textura nas primeiras vezes; fazer só um dos três passos e querer parar. Esta página não substitui avaliação profissional — se a criança tem reações fortes a texturas (chora, vomita, entra em crise), quem avalia o perfil sensorial é a terapeuta ocupacional.
Perguntas frequentes
Quais atividades sensoriais para autistas funcionam na educação infantil?
As que têm começo, meio e fim claros e respeitam o ritmo da criança. Massinha com roteiro visual de 3 passos é uma boa escolha porque mistura o sensorial (textura, força das mãos) com a estrutura (a tira diz o que fazer e quando acaba). Outras opções na mesma lógica: o circuito de trabalho pesado e a caça aos objetos pela foto.
E se ela não tolera a textura da massinha?
Não force. Comece com ferramentas (rolo, cortador, palito) para que a mão dela não encoste, ofereça uma massinha mais firme (menos pegajosa) e deixe que ela toque com um dedo, por escolha dela. Exposições curtas e diárias, de 2 minutos, costumam ajudar ao longo de semanas — o ritmo é da criança. Se a reação é forte e persistente, a terapeuta ocupacional é quem deve orientar.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI02TS02 (utilizar materiais de manipulação como massa de modelar, explorando texturas e formas) é o principal; EI02CG05 (desenvolver habilidades manuais) é o secundário. No plano: "Modelagem com roteiro visual de 3 passos (bolinha, cobrinha, cortar) e registro do nível de apoio — EI02TS02 e EI02CG05".
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Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em