Cartões "ajuda" e "pausa" na mesa
Atividades para autista não verbal
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 2 a 6 anos
- Turma
- maternal I a pré II
- Tempo
- 5 min para apresentar; uso durante a atividade de mesa (15 a 20 min)
- Preparo
- 10 min
- Campo BNCC
- O eu, o outro e o nós
- Objetivo
- Pedir ajuda ou uma pausa com o cartão na atividade de mesa, em vez de jogar o material ou desistir.
Materiais
- cartão AJUDA: a mão grande do adulto ajudando a mão da criança a abrir um pote
- cartão PAUSA: criança sentada na almofada do cantinho (7 × 7 cm, palavra embaixo, sempre o mesmo desenho)
- velcro no canto de cima da mesa da criança, sempre no mesmo lugar
- um timer visual de 2 minutos (ampulheta ou timer de ponteiro)
- o lugar da pausa combinado: o cantinho da calma, um tapete perto da janela
Passo a passo
Antes: num momento calmo, vá com a criança até o lugar da pausa, sentem e voltem. Ela precisa saber para onde o cartão leva.
- Na mesa, com uma atividade fácil, finja que não abre a cola, toque o cartão AJUDA e diga "ajuda!". A auxiliar ajuda. Só modelo, sem pedir nada dela.
- Ofereça um obstáculo pequeno de propósito: cola fechada, peça faltando. Nos primeiros sinais de frustração, aponte AJUDA e espere. Se ela tocar, ajude na hora.
- Nos dias seguintes, aponte cada vez menos: aponte, depois só olhe para o cartão, depois só deixe à vista.
- Para a PAUSA: nos primeiros sinais de cansaço (tapar ouvidos, olhar a porta), aponte o cartão, diga "pausa, vamos", vá junto e ligue o timer de 2 minutos.
- Quando o timer tocar, volte à mesa com o quadro primeiro–depois: "primeiro isso, depois parque". Diminua o que falta, se precisar.
- Responda ao cartão sempre. Se não dá para sair na hora, mostre o timer: "pausa em 1 minuto", e cumpra.
- No fim da semana, mostre os risquinhos: "você pediu ajuda 6 vezes!". Guarde os cartões no velcro da mesa.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil
só o cartão AJUDA por uma ou duas semanas, com a auxiliar ao lado apontando; se ela aceitar o toque, guie a mão de leve; se ela puxar a mão, pare e volte a mostrar.
Mais difícil
ela leva o cartão à professora do outro lado da sala; ela fala "ajuda" ou "pausa" com o cartão à vista; ela escolhe entre dois lugares de pausa.
O que observar
- Pede ajuda com o cartão diante do obstáculo.
- Pede pausa nos primeiros sinais, antes da crise.
- Volta da pausa quando o timer toca, sem ser trazida.
- Fala a palavra junto com o cartão em alguns dias.
- Usa os cartões com outra professora, não só com quem ensinou.
Quando procurar ajuda: se após um mês ela não usa nenhum cartão mesmo com dica, ou se as crises na mesa são diárias e longas apesar da pausa, converse com a família sobre avaliação com a fonoaudióloga e a terapeuta ocupacional. O AEE não exige laudo para começar.
Na turma
Os cartões AJUDA e PAUSA ficam em todas as mesas, não só na da criança que mais precisa. Toda criança de 4 anos precisa aprender a pedir ajuda em vez de desistir. A professora apresenta os cartões para a turma toda com a mesma cena da cola, e o cantinho da calma é de todos.
Registro do AEE, por data: quantas vezes usou cada cartão, antes ou depois dos sinais de crise, sozinha ou com apoio visual, e se voltou da pausa com o timer. Em casa: os mesmos cartões na mesa, na hora do desenho.
Por que funciona
Na escola, as duas situações que mais geram crise na mesa são parecidas por fora e opostas por dentro. Na primeira, a criança não consegue fazer (a cola não abre, a peça não encaixa, o traçado não sai) e não sabe pedir ajuda; na segunda, ela está sobrecarregada — barulho, tempo demais sentada, tarefa longa — e não sabe pedir para sair. Nos dois casos, o que a professora vê é a mesma coisa: material jogado, choro, a criança debaixo da mesa. Dois cartões colados na mesa, "ajuda" e "pausa", dão nome a cada uma dessas situações e uma saída que não é a crise. Para a criança autista de 4 a 6 anos que não fala ou fala pouco, é muitas vezes o primeiro jeito de dizer "não consigo" e "preciso sair" que o adulto entende antes do desabamento.
O cartão "pausa" costuma gerar dúvida: não é ensinar a criança a escapar da tarefa? Não. A pausa leva a um lugar combinado (o canto da calma, um passeio de dois minutos com a auxiliar, um copo d'água) e tem um fim visível (o timer). Depois, ela volta para a mesa com o que falta — e o que falta é pouco, porque a tarefa foi partida. Aprender a pedir pausa antes da sobrecarga é regulação, e regulação é o que permite voltar. A criança que não tem esse cartão também sai da mesa; só sai em crise, e não volta.
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Este apoio é para a professora e a auxiliar, e pode ser começado hoje. O que fica com a fonoaudióloga (ou profissional com formação em CAA): integrar esses cartões ao sistema de comunicação da criança (a prancha, o PECS formal, o aplicativo com voz, se houver), decidir quando o cartão vira palavra falada e orientar a escola por escrito para que casa e sala usem o mesmo material. E, para quem teme que o cartão "acomode" a fala: a pesquisa em comunicação alternativa não mostra prejuízo à fala — e muitas crianças que aprendem que pedir funciona passam a vocalizar mais. O que é esperado no começo: ela usar "pausa" para tudo (inclusive quando não está sobrecarregada), levar dias para tocar "ajuda" sem que alguém aponte, e voltar da pausa contrariada. Responda a todo uso, sempre; nunca exija que ela diga a palavra para receber a ajuda ou a pausa.
Perguntas frequentes
Atividades para autista não verbal na escola: por onde a professora começa?
Pelo que evita a crise. Antes de qualquer atividade "de estimulação", a criança precisa de um jeito de pedir ajuda, pedir para sair e pedir o que quer — e os dois cartões desta página resolvem os dois primeiros na mesa. Para o "quero", use a prancha de 4 casas e o quadro de escolhas do lanche. Com essas três coisas na sala, o resto das atividades fica possível.
E se ela pede "pausa" o tempo todo, para tudo?
Nas primeiras semanas, dê a pausa sempre — ela está testando se o cartão funciona, e precisa descobrir que sim. Depois, ajuste a tarefa, não o cartão: se ela pede pausa a cada 2 minutos, a atividade está longa ou difícil demais; parta em pedaços menores, com o primeiro–depois entre eles. Se ela pede pausa assim que senta, veja o que aconteceu antes (o parque, o barulho do refeitório) e ofereça a pausa antes de sentar. Um cartão usado demais é um dado, não um problema.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI03EO02 (agir de maneira independente, reconhecendo conquistas e limitações) é o principal, porque pedir ajuda e pedir pausa são formas de reconhecer o próprio limite e agir sobre ele; EI03EO04 (comunicar ideias e sentimentos a pessoas diversas) é o secundário. No plano ou PEI: "Cartões 'ajuda' e 'pausa' na atividade de mesa, com resposta imediata do adulto e retorno com timer, para autorregulação e pedido funcional — EI03EO02 / EI03EO04, campo O eu, o outro e o nós".
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Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em