Prancha com quero, mais, acabou e ajuda

Prancha de comunicação alternativa para autista

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Cartão da atividade Prancha com quero, mais, acabou e ajuda: 2 a 6 anos, 10 min para montar; uso o dia todo, 1 min por vez. Materiais: uma folha A4 plastificada dividida em 4 casas, com um símbolo simples e a palavra em cada uma (mão aberta = quero
Idade
2 a 6 anos
Turma
maternal I a pré II
Tempo
10 min para montar; uso o dia todo, 1 min por vez
Preparo
10 min
Campo BNCC
O eu, o outro e o nós
Objetivo
Usar quatro palavras que servem o dia todo (quero, mais, acabou, ajuda) tocando a prancha, depois de ver a professora usá-la muitas vezes.
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Materiais

Passo a passo

Antes: mantenha a ordem das casas sempre igual. A criança aprende a posição antes do desenho.

  1. Use a prancha você primeiro, por dias, sem pedir nada: aponte enquanto fala, "quero… bolha", e sopre.
  2. No lanche, quando a porção acaba, aponte "mais?" e espere, com a mão parada sobre a casa. Se ela tocar ou olhar, sirva na hora.
  3. Quando o pote esvaziar de fato, aponte "acabou", mostre o pote vazio e guarde. "Acabou" só vale se for verdade.
  4. Crie situações de ajuda: pote de bolhas bem fechado, brinquedo travado. Aponte "ajuda", espere ela tocar e ajude na hora.
  5. Leve a prancha para o parque e o refeitório. Aponte nas situações do dia: "mais" no escorregador, "acabou" na volta para a sala.
  6. No fim do dia, a prancha volta para a mochila. Combine com a família e a fonoaudióloga quando ampliar.

Mais fácil / mais difícil

Com mais apoio

Mais fácil

só MAIS e ACABOU, no lanche, em porções pequenas; acrescente QUERO e AJUDA só quando ela tocar MAIS sozinha.

Mais difícil

6 casas, com NÃO QUERO e PARAR; a tira "EU QUERO + item"; pranchas por lugar (parque, banheiro), para 4 a 6 anos.

O que observar

  • Toca MAIS sem você apontar, quando a porção acaba.
  • Toca AJUDA diante de um obstáculo, em vez de gritar ou desistir.
  • Aceita ACABOU com menos protesto, olhando a casa que você aponta.
  • Usa a prancha em outro lugar (parque, refeitório).
  • Faz um som junto com o toque ("ma" ao tocar MAIS).

Quando procurar ajuda: se após um mês de uso diário ela não toca nenhuma casa com intenção, ou se as 4 casas já ficaram poucas, converse com a família e a fonoaudióloga sobre ampliar.

Na turma

Uma prancha grande na parede serve à turma toda: a professora aponta ao falar ("acabou a massinha", "quem quer mais?"). A prancha só ensina se o adulto aponta enquanto fala. A prancha individual fica na mesa da criança e vai para o parque e o lanche.

Registro do AEE, por data: quais palavras usa sem modelo e quais só depois de você apontar, em que lugares, e se houve som junto. Em casa: a mesma prancha, na mesma ordem.

Para o plano de aula (BNCC)

  • EI02EO04 Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. Campo: O eu, o outro e o nós
  • EI02EF07 Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. Campo: Escuta, fala, pensamento e imaginação

Por que funciona

Depois dos cartões de coisas (o suco, a bolha, o carrinho) vêm os cartões de função — as palavras que servem para qualquer situação. "Quero", "mais", "acabou" e "ajuda" resolvem a maior parte do dia de uma criança pequena: o que ela quer, quando quer de novo, quando terminou e quando não consegue sozinha. Uma prancha de comunicação alternativa com essas quatro casas, sempre na mesma ordem, deixa essas palavras disponíveis o dia inteiro, em qualquer cômodo e na rua. Para a criança autista de 2 a 6 anos que ainda não fala, é a diferença entre gritar quando o pote de bolhas trava e tocar "ajuda".

O segredo desta prancha não está no papel; está no adulto. A criança aprende a usar a prancha vendo você usá-la: você aponta "quero... bolha" enquanto fala, aponta "mais?" antes de servir, aponta "acabou" ao guardar. Isso se chama modelagem (ou "estimulação da linguagem assistida") e é uma das práticas com mais evidência em comunicação alternativa. A criança ouve a palavra, vê o símbolo e vê o gesto de apontar, centenas de vezes por semana, antes de precisar produzir qualquer coisa. Por isso, a prancha que fica na parede não ensina nada — e a que vai na mochila ensina o dia todo.

Ler mais

O que a família e a escola podem fazer: desenhar a prancha, modelar apontando, criar situações de "mais" e "ajuda", levá-la para todo lugar. O que é papel da fonoaudióloga (ou de profissional com formação em CAA): decidir quando e como ampliar (mais casas, tira de frase "eu quero + item", categorias, verbos), conduzir as fases do PECS se esse for o sistema, e avaliar se e quando um aplicativo com voz em tablet faz sentido — alta tecnologia exige configuração e treino dos adultos, e baixar um app por conta costuma virar tablet de vídeo. Sobre o medo de "acomodar": a pesquisa mostra que a comunicação alternativa não atrasa a fala; em muitos estudos, vem acompanhada de mais vocalizações. Uma prancha como esta é CAA; ela não é PECS (que é um protocolo específico de troca de figuras). O que é esperado no começo: ela ignorar a prancha por uma ou duas semanas enquanto só você aponta, tocar as casas ao acaso, tirar os cartões do velcro. Responda a toda tentativa como se fosse intencional, e nunca exija a palavra falada.

Perguntas frequentes

Prancha de comunicação alternativa para autista: preciso imprimir ou posso desenhar?

Pode desenhar, e em 10 minutos. Quatro quadrados numa folha A4, um símbolo simples e a palavra em letra de forma em cada um, plastificado com fita larga. O que importa não é a qualidade do desenho, e sim três coisas: a ordem das casas nunca muda, a prancha vai para todo lugar e o adulto aponta enquanto fala. Os cartões de itens ao lado do "quero" são as fotos reais dos 10 primeiros cartões; pranchas mais completas, por vocabulário, são montadas com a fonoaudióloga.

Ela só toca as casas ao acaso, sem parecer que entende?

Nas primeiras semanas isso é esperado, e a resposta é sempre a mesma: trate o toque como intencional. Tocou "mais"? Sirva mais. Tocou "acabou"? Guarde, mesmo que ela reclame — e ofereça de novo em seguida, apontando "quero". É assim que ela descobre o que cada casa faz. Se depois de um mês continua aleatório, reduza para 2 casas ("mais" e "acabou") no lanche e aumente a modelagem: cada vez que você fala uma dessas palavras, aponte.

Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?

EI02EO04 (comunicar-se com colegas e adultos buscando fazer-se compreender) é o principal; EI02EF07 (manusear portadores textuais reconhecendo seus usos sociais) é o secundário, pela prancha com símbolo e palavra usada com função real. No plano ou PEI: "Prancha de 4 casas (quero, mais, acabou, ajuda) com modelagem pelo adulto, para comunicação funcional em diferentes ambientes — EI02EO04 / EI02EF07, campo O eu, o outro e o nós".

Próximo passo

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Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em

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