Imitar com objetos de verdade
Atividades para deficiência intelectual
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 2 a 6 anos
- Turma
- maternal I a pré II
- Tempo
- 2 a 3 min por objeto, várias vezes por dia
- Preparo
- 10 min (separar dois conjuntos iguais)
- Campo BNCC
- Corpo, gestos e movimentos
- Objetivo
- Imitar o uso de objetos do dia a dia (mexer o copo, pentear, falar ao telefone) depois do modelo do adulto.
Materiais
- dois conjuntos iguais de 3 objetos reais do cotidiano (duas colheres e dois copos; duas escovas de cabelo; dois telefones antigos ou dois controles remotos sem pilha)
- uma bandeja ou toalha para delimitar
- uma folha de registro (objeto / imitou? / nível de ajuda / dia)
Passo a passo
Com papel e caneta: uma linha por objeto e uma coluna por dia; em cada célula, a letra da ajuda: S (sozinha), G (gesto ou modelo), V (palavra), F (ajuda física), ou um traço.
- No cantinho da casinha, ponha um conjunto para cada na bandeja. Deixe ela explorar 30 segundos e imite o que ela fizer.
- Pegue sua colher, mexa no seu copo devagar e com barulho, e espere 5 segundos olhando para ela.
- Mexeu: "igual!". Só bateu: imite o bater dela primeiro e depois mostre o mexer de novo, mais devagar.
- Não pegou: avise antes de tocar e guie a mão para mexer uma vez, soltando antes do fim. Se ela puxar a mão, pare e volte ao modelo.
- Um objeto por vez, 2 a 3 minutos. Use também na rotina: o copo no lanche, a escova antes de sair.
- Encerre com "acabou" e guardem os objetos na caixa juntos. Anote a letra da ajuda por objeto.
- Imitou com modelo três dias seguidos: mude uma coisa (lugar, adulto, copo). Depois, faça a ação numa boneca.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil (apoio físico)
um objeto só, com ação que ela já faz em parte (copo na boca); ajuda física, depois toque no cotovelo, depois só o modelo; se ainda não olha o adulto, volte ao faz igual com dois tambores.
Mais difícil (independente)
duas ações seguidas (mexer e beber); a ação numa boneca ("dá de beber para o urso"); imitar um colega, ou aos 5 e 6 anos três ações de uma rotina.
O que observar
- Usa o objeto pela função, e não só bate ou leva à boca.
- Imita uma ação nova depois de um modelo só.
- Faz a ação numa boneca ou no adulto.
- Imita sozinha ações da sala (passar o pano, mexer a panela).
- Olha para o adulto depois de fazer, esperando ser imitada.
Quando procurar um profissional: se depois de 4 a 6 semanas ela não imita nenhuma ação funcional e usa todos os objetos do mesmo jeito (bater, jogar, levar à boca), converse com a pediatra e peça avaliação da terapeuta ocupacional e da fonoaudióloga; o uso não funcional persistente dos objetos merece olhar profissional. Se ela perde de forma persistente ações que já fazia, procure a pediatra. Esta página não diagnostica.
Na turma
O cantinho da casinha com objetos de verdade em pares (duas panelas, duas colheres, duas escovas) é bom para toda a turma. Ela brinca lá com a professora modelando ao lado, devagar, e um colega que muda a cada dia imitando junto; a ação do colega costuma pegar antes da do adulto. A auxiliar fica atrás dela para a ajuda ser discreta. Tempo: 5 minutos no cantinho, todos os dias.
Registro para o plano de AEE ou PEI: por semana, quais ações ela imita e em que nível de ajuda (S/G/V/F), e se já faz alguma numa boneca. Objetivo BNCC do registro: EI02CG01 (gestos e movimentos da cultura no cuidado de si e nas brincadeiras) para 2 a 3 anos, EI03EO03 (relações interpessoais, participação e cooperação) para 4 a 6, porque a imitação na dupla é a primeira forma de brincar junto. O hub de imitação e apoios concretos explica a ordem imitação com objeto → gesto → som.
Por que funciona
Depois de "fazer igual" com dois tambores, o passo seguinte é imitar ações que servem para alguma coisa: mexer a colher no copo, passar a escova no cabelo, levar o telefone ao ouvido. Isso ensina duas coisas de uma vez. A primeira é o uso funcional dos objetos — saber que a escova é para o cabelo e não para bater na mesa — que é a base do cuidado de si e das rotinas de autonomia da página de análise de tarefas. A segunda é o começo do faz de conta: quando a criança "dá de beber" para a boneca com o copo vazio, ela deu um salto simbólico enorme.
Para a criança com deficiência intelectual, esse caminho precisa de objetos reais e duplicados (um conjunto para cada um), de um modelo lento e de espera. Objetos de brinquedo (a xícara de plástico minúscula) são uma abstração que ainda não faz sentido; a colher de verdade, que ela usa no almoço, faz. E a regra de ouro continua: quando ela fizer qualquer coisa com o objeto — mesmo que seja bater — você imita primeiro, para o jogo ser nos dois sentidos.
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O que é esperado: bater com tudo nas primeiras sessões; imitar só a ação mais conhecida (o copo na boca) por semanas; usar o objeto de forma funcional só com o modelo na frente. Para a criança com atraso global do desenvolvimento (termo usado antes dos 5 anos), a imitação de ações funcionais costuma aparecer bem depois da imitação sonora — é a ordem esperada, não atraso "a mais". Sem promessas; o registro por objeto mostra o avanço.
Perguntas frequentes
Quais atividades para deficiência intelectual ensinam a usar os objetos do jeito certo?
As que colocam o objeto real duplicado na frente da criança, com o adulto fazendo a ação lentamente e esperando 5 segundos: esta imitação com objetos de verdade, depois a tira de tarefa para a rotina inteira (escovar os dentes, comer com a colher). Brinquedos em miniatura e figuras vêm depois, quando a ação real já está sólida.
Ela imita comigo e não imita com a professora. Por quê?
Porque a habilidade ainda não generalizou — é o esperado. A solução é a repetição com variação: os mesmos objetos, o mesmo modelo lento e a mesma espera com outra pessoa, em outro lugar, em outra hora. Mande para a escola uma cópia da folha de registro e combine as mesmas três ações. Em algumas semanas ela costuma imitar com quem fizer igual.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI02CG01 (apropriar-se de gestos e movimentos da cultura no cuidado de si e nas brincadeiras) para 2 a 3 anos e EI03EO03 (ampliar relações interpessoais com participação e cooperação) para 4 a 6. No plano: "Imitação de ações funcionais com objetos reais duplicados (colher, escova, telefone), modelo lento, espera de 5 segundos e ajuda retirada de física para modelo, registro por objeto — EI02CG01 / EI03EO03".
Próximo passo
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Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em