Faz igual com dois tambores
Atividades lúdicas para deficiência intelectual
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 2 a 6 anos
- Turma
- maternal I a pré II
- Tempo
- 3 a 5 min, várias vezes por dia
- Preparo
- 5 min (separar dois tambores iguais)
- Campo BNCC
- Corpo, gestos e movimentos
- Objetivo
- Bater no tambor igual ao adulto, alternando a vez e às vezes puxando a batida para ser imitada.
Materiais
- dois "tambores" iguais (duas latas de leite fechadas, dois baldes virados, duas panelas)
- duas colheres de pau, ou só as mãos
- o cartão "acabou"
- uma folha de registro (imitou? / nível de ajuda / dia)
Passo a passo
Com papel e caneta: o cartão "acabou" mostra duas mãos abertas. Na folha, por sessão: quantas vezes ela imitou, a ajuda (S sozinha, G gesto ou modelo, V palavra, F ajuda física) e se ela iniciou.
- Sente de frente para ela no tapete, um tambor para cada. Não peça nada: espere ela bater e bata igual, olhando para ela.
- Quando ela olhar para você depois de bater, bata uma vez, forte, e espere 5 segundos em silêncio.
- Ela bateu: "igual!". Não: avise antes de tocar e guie a mão para uma batida. Se ela puxar a mão, pare e volte ao modelo.
- Alterne, uma vez você, uma vez ela, com poucas variações: duas batidas, batida lenta, com a mão.
- A cada duas ou três rodadas, volte a imitar o que ela faz. O jogo é nos dois sentidos.
- Termine antes de ela cansar com o cartão "acabou" e guardem os tambores juntos. Anote na folha.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil (apoio físico)
uma batida por rodada e muito mais imitação dela por você; retire a ajuda: toque no braço, depois só o modelo; se o som incomoda, tambor de plástico ou almofada.
Mais difícil (independente)
duas ações seguidas (bater e levantar a colher); imitar sem objeto, como em gestos da cantiga; imitar um colega, ou ritmos simples aos 5 e 6 anos.
O que observar
- Olha para a mão do adulto antes de bater.
- Imita a batida sem ajuda física.
- Inicia uma batida e espera ser imitada.
- Faz igual em outro objeto (tampa, caixa, mesa).
- Imita alguma ação do adulto fora da sessão.
Quando procurar um profissional: se depois de 4 semanas de sessões diárias, com a ajuda física retirada devagar, ela não imita nenhuma ação com objeto nem olha para o que você faz, converse com a pediatra e peça avaliação de terapia ocupacional e fonoaudiologia — e confira audição e visão. Se ela já imitava e deixou de imitar de forma persistente, procure a pediatra. Esta página não diagnostica.
Na turma
A roda de "faz igual" com instrumentos é para todos: a professora bate, a turma bate; uma criança bate, a turma bate. Ela senta à frente da professora com um tambor igual ao dela, e um colega que muda a cada dia faz o mesmo ao lado. A auxiliar fica atrás dela para a ajuda ser discreta. Tempo: 5 minutos na roda, todos os dias, na mesma hora.
Registro para o plano de AEE ou PEI: por data, quantas imitações, nível de ajuda (S/G/V/F) e se ela iniciou. Objetivo BNCC do registro: EI02CG01 (gestos e movimentos da cultura nos jogos e brincadeiras) e EI02TS01 (criar sons com objetos para acompanhar ritmos), EI02 para 2 a 3 anos; para 4 a 6 anos, cite EI03CG03 (criar movimentos e gestos em brincadeiras e música). Combine com a família o mesmo jogo e o mesmo "igual!"; o hub de imitação e apoios concretos explica por que a coerência é o que faz generalizar.
Para o plano de aula (BNCC)
Por que funciona
Imitar é uma das formas mais importantes de aprender na primeira infância. Quase tudo o que a criança faz aos 2 anos — bater palma, falar "tchau", empurrar o carrinho — ela aprendeu vendo alguém fazer. A criança com deficiência intelectual imita menos espontaneamente, não porque não queira, mas porque perceber o que o outro fez, guardar e reproduzir exige atenção, memória e planejamento motor ao mesmo tempo. Por isso a imitação precisa ser ensinada de propósito — e a ordem que funciona começa pela imitação com objetos, porque o objeto "mostra" o que fazer e o resultado é visível e sonoro.
Dois tambores iguais, um para cada um, é o jeito mais simples e mais barulhento de fazer isso. E tem uma regra de ouro que muda o clima da brincadeira: o adulto imita a criança primeiro. Ela bate de qualquer jeito; você bate igual, na hora, olhando para ela. Isso cria o jogo nos dois sentidos, e a criança sente que também é imitada — a porta de entrada mais respeitosa que existe. Só depois vem o "agora você faz igual", com 5 segundos de espera e a ajuda mínima.
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O que é esperado: nas primeiras sessões, ela bater sem olhar para você; precisar da mão do adulto; imitar uma vez e "perder" nas seguintes. Para a criança com atraso global do desenvolvimento (termo usado antes dos 5 anos), a imitação com objeto pode levar semanas para aparecer — e é a base para tudo o que vem depois (gestos, cantigas, fala). Sem promessas de prazo; o registro diário mostra.
Perguntas frequentes
Quais atividades lúdicas para deficiência intelectual ensinam a imitar desde o começo?
As que usam objeto, resultado sonoro e o adulto imitando a criança primeiro: este faz igual com dois tambores, o imitar com objetos de verdade (colher, copo, escova) e só depois os gestos sem objeto. "Faz tchau" e "bate palminha" sem essa base costumam frustrar os dois lados.
Ela só bate sem parar e não olha para mim. E agora?
Bata junto, igual, no ritmo dela, por alguns minutos, sem pedir nada — e pare de repente. A pausa costuma fazer a criança olhar para ver por que o som do outro tambor sumiu. Nesse olhar, bata uma vez e espere 5 segundos. Se o som a agita demais, troque por uma almofada ou uma caixa de papelão: o objetivo é o "igual", não o barulho.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI02CG01 (apropriar-se de gestos e movimentos nos jogos e brincadeiras) e EI02TS01 (criar sons com objetos e instrumentos). No plano: "Imitação recíproca com objeto (dois tambores), com o adulto imitando a criança primeiro, espera de 5 segundos e ajuda retirada de física para modelo, registro por sessão — EI02CG01 / EI02TS01".
Próximo passo
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Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em