Livro de fotos da própria rotina
Atividades lúdicas deficiência intelectual
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 2 a 6 anos
- Turma
- maternal I a pré II
- Tempo
- 15 min para montar; 3 a 5 min por dia para ler
- Preparo
- 30 min (fotos, impressão e plastificação; uma vez)
- Campo BNCC
- Escuta, fala, pensamento e imaginação
- Objetivo
- Reconhecer-se nas fotos da própria rotina e apontar o momento do dia quando o adulto pergunta "cadê?".
Materiais
- 6 a 8 fotos impressas dela em momentos do dia (acordando, café, escola, parque, banho, jantar, história, dormindo)
- um álbum pequeno de plástico, ou folhas plastificadas presas com argola
- canetinha para escrever uma palavra embaixo de cada foto
- uma folha de registro (página / reconheceu? / apontou? / dia)
Passo a passo
Com papel e caneta: fotografe um dia comum, ela em destaque e pouca coisa em volta. Imprima em 10 x 15 cm, uma foto e uma palavra grande por página ("LANCHE").
- Monte o livro na ordem do dia da sala, uma foto por página. Mostre uma vez sem pedir nada: "olha, é você".
- Leia todo dia no mesmo horário. Aponte a foto, diga a palavra, espere 5 segundos e faça o gesto: "lanche" (mão na boca).
- Na página seguinte, volte e pergunte "cadê o lanche?". Apontou: comemore e nomeie. Não: aponte junto com ela.
- Passe o dedo da esquerda para a direita embaixo da palavra enquanto diz.
- Use o livro nas transições: antes do parque, abra na página do parque, "agora, parque", e leve o livro junto.
- Troque uma ou duas fotos por mês (passeio, festa) e conte apontando: "a gente foi no parque". Espere ela apontar também.
- Feche o livro com "acabou" e guarde na mochila dela. Anote quais páginas ela reconhece e aponta.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil (apoio físico)
só 4 fotos grandes; para apontar ao "cadê?", avise antes de tocar e guie a mão, depois só seu gesto; se ainda não olha foto, ponha o objeto ao lado (a mochila junto da foto da chegada).
Mais difícil (independente)
ela escolhe a página e diz a palavra ou faz o gesto; antecipa a página seguinte; aos 5 e 6 anos, conta o dia a um colega ou ordena as fotos soltas.
O que observar
- Reconhece-se nas fotos (para, sorri, toca a própria imagem).
- Aponta a foto certa ao "cadê?" (anote em quantas páginas).
- Antecipa a página ou a ação seguinte.
- Usa o livro para pedir ou mostrar algo sem que ofereçam.
- Aceita melhor a transição quando a página é mostrada antes.
Quando procurar um profissional: se depois de 4 a 6 semanas ela não para em nenhuma foto nem reage à própria imagem, converse com a pediatra e peça avaliação de visão e da fonoaudióloga; se ela já apontava e deixou de apontar de forma persistente, procure a pediatra. A introdução formal de cartões de comunicação é com a fonoaudióloga; o livro não substitui isso. Esta página não diagnostica.
Na turma
O "livro da turma", com fotos da rotina da sala da chegada à saída, é lido na roda para todos, com a mesma palavra e o mesmo gesto todos os dias. Ela tem o livro dela na mochila com as mesmas fotos da escola, e a professora abre a página certa antes de cada transição. Na leitura livre, um colega pode ler com ela, apontando e nomeando. Tempo: 3 a 5 minutos na roda e 30 segundos por transição. Em casa: a família acrescenta fotos de casa e lê antes de dormir.
Registro para o plano de AEE ou PEI: por semana, quantas páginas ela reconhece, em quantas aponta ao "cadê?" e se usa o livro para comunicar. Objetivo BNCC do registro: EI02EF05 (relatar experiências) e EI02EF03 (interesse e atenção na leitura, direção da leitura), ambos EI02 para 2 a 3 anos; para 4 a 6 anos, cite EI03EF01 (expressar vivências por fotos e outras formas). O hub sobre deficiência intelectual explica os níveis de apoio e a coerência casa–escola.
Para o plano de aula (BNCC)
- EI02EF05 Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. Campo: Escuta, fala, pensamento e imaginação
- EI02EF03 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). Campo: Escuta, fala, pensamento e imaginação
Por que funciona
Linguagem, para a criança com deficiência intelectual, nasce do concreto e do que ela viveu — não de figuras genéricas de um livro comprado. Um álbum com fotos dela mesma fazendo as coisas do dia é o texto mais significativo que existe: ela se reconhece, reconhece o lugar, reconhece a ação, e o adulto tem um motivo real para dizer a mesma palavra todos os dias no mesmo contexto. É leitura de imagem, é relato de experiência, é memória do dia e, sem esforço extra, é uma rotina visual portátil.
O livro faz três trabalhos ao mesmo tempo. Na hora de "ler", ensina a apontar, a nomear e a antecipar ("depois do banho vem… a história"). Nas transições reais, abre-se na página certa antes de ir ("agora, banho") e reduz a resistência, porque a criança vê o que vem. E quando uma foto nova entra (o passeio, a festa), o livro vira o jeito de contar o que aconteceu para alguém que não estava lá — o começo do relato, com apoio concreto.
Ler mais
O que é esperado: nos primeiros dias, folhear rápido sem olhar; depois, parar na foto dela; depois, apontar quando você pergunta "cadê?"; a palavra ou o gesto vêm por último, e para muitas crianças o gesto é a resposta durante muito tempo. Para a criança com atraso global do desenvolvimento (termo usado antes dos 5 anos), reconhecer a si mesma em foto pode levar semanas — comece com fotos grandes, de frente, no lugar conhecido. Sem promessas: o registro diz o que mudou.
Perguntas frequentes
Quais atividades lúdicas para deficiência intelectual ajudam a criança que não fala a se comunicar?
As que dão um apoio concreto e pessoal: este livro de fotos da própria rotina (apontar o que vem e o que aconteceu), o escolher entre dois com objeto real e, depois, o quadro de escolhas com fotos. A resposta é o apontar ou o gesto; a fala, quando vem, vem em cima disso. Para a comunicação alternativa formal, a fonoaudióloga é a referência.
Posso usar figuras de internet em vez de fotos dela?
Pode depois; não no começo. A criança com deficiência intelectual reconhece primeiro a si mesma e o próprio lugar; um desenho genérico de "banho" é uma abstração que ainda não faz sentido. Comece com as fotos dela, e quando ela apontar bem, cole ao lado a figura genérica da mesma ação — é a ponte para os cartões de rotina padronizados.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI02EF05 (relatar experiências e fatos acontecidos) e EI02EF03 (interesse e atenção ao ouvir leitura, acompanhando a direção da leitura). No plano: "Leitura diária de livro de fotos da própria rotina, com apontar ao 'cadê?' e uso nas transições, registro semanal de páginas reconhecidas e apontadas — EI02EF05 / EI02EF03".
Próximo passo
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Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em