Cesta de bolas, um, dois, três

Atividades para deficiência intelectual leve

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Cartão da atividade Cesta de bolas, um, dois, três: 2 a 6 anos, 3 a 5 min, 1 a 2 vezes por dia. Materiais: 3 bolas médias iguais (de plástico leve, do tamanho de uma laranja grande), uma cesta, balde ou caixa grande no chão, um cartão com 3 bolinhas
Idade
2 a 6 anos
Turma
maternal I a pré II
Tempo
3 a 5 min, 1 a 2 vezes por dia
Preparo
10 min (cartão de bolinhas e separar as bolas)
Campo BNCC
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objetivo
Pôr 3 bolas na cesta uma de cada vez, ouvindo "um, dois, três" e parando no "acabou".
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Materiais

Passo a passo

Com papel e caneta: desenhe 3 círculos em fila num cartão do tamanho da mão e prenda na lateral da cesta, virado para ela. Faça também cartões de 1 e de 2 bolinhas.

  1. Chame-a para o chão, ponha as 3 bolas em fila e a cesta a um passo. Sente ao lado da fila, não na frente da cesta.
  2. Entregue a primeira bola: "um". Ela leva e solta; no momento em que a bola cai, repita: "um!".
  3. Segunda bola, "dois"; terceira, "três". Mostre as mãos e a fila vazias: "acabou!".
  4. Toque as bolinhas do cartão com o dedo dela, uma por uma: "um, dois, três". Recomece a fila. Três rodadas por sessão.
  5. Depois de alguns dias, espere 5 segundos para ela pegar a bola sozinha e mais 5 antes de dizer o número.
  6. Encerre com o cartão "acabou" e guardem as bolas juntos. Anote: uma de cada vez? parou no fim? disse algum número?

Mais fácil / mais difícil

Com mais apoio

Mais fácil (apoio físico)

2 bolas e cesta encostada nela, só soltar; aos 2 anos, só "uma de cada vez e acabou", sem número; ajuda de trás para frente: você leva até a borda, ela solta.

Mais difícil (independente)

ela pega da fila e diz "um, dois, três" ao soltar; 4 e 5 bolas com o cartão certo; aos 5 e 6 anos, o algarismo ao lado do cartão de bolinhas.

O que observar

  • Solta uma bola de cada vez, não duas juntas.
  • Para quando a fila acaba e olha para o "acabou".
  • Toca as bolinhas do cartão uma por uma.
  • Diz, balbucia ou gesticula um número na hora certa, mesmo trocado.
  • Conta em outra situação (degraus, copos, colegas) sem que proponham.

Quando procurar um profissional: se, depois de 6 a 8 semanas diárias, ela ainda solta todas as bolas de uma vez sem olhar e sem parar no fim, converse com a professora do AEE e a terapeuta ocupacional — pode ser questão de atenção, de planejamento motor ou do material, e elas veem de perto. Contar até 3 aos 3 ou 4 anos não é esperado de toda criança; a preocupação é com a ausência de um a um, não com o número.

Na turma

Na roda ou na educação física, cada criança tem bolas e uma cesta (ou baldes compartilhados): todos fazem "um, dois, três, acabou"; os maiores contam até 10 com 10 bolas. Ela faz as 3 dela com o cartão na lateral e a professora ao lado; um colega faz a fila dele ao lado, contando em voz alta. No lanche, ela distribui 3 copos com o mesmo "um, dois, três". Tempo: 5 minutos.

Registro para o plano de AEE: por sessão, um a um (sim/não), parou no fim (sim/não), número dito ou gesticulado e ajuda (S/G/V/F). Objetivos BNCC: EI02ET07 (contar oralmente objetos em contextos diversos) para 2 a 3 anos e EI03ET07 (relacionar números às quantidades) para 4 a 6. Linha de exemplo: "coloca 3 bolas na cesta uma a uma com apoio gestual (G), antecipa o 'acabou', ainda não diz os números — EI02ET07". Mande o cartão de bolinhas para casa.

Para o plano de aula (BNCC)

  • EI02ET07 Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
  • EI03ET07 Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Por que funciona

"Ela sabe contar até dez" costuma significar que a criança recita a sequência de números como recita uma música — sem que "três" seja três coisas. Para a criança com deficiência intelectual (ou com atraso global do desenvolvimento, o termo usado antes dos 5 anos), a distância entre recitar e contar é ainda maior, e a ponte só se constrói com material concreto: uma bola, uma ação, um número dito no momento em que a bola cai. É a correspondência um a um, a base de toda a matemática que vem depois, ensinada com o corpo inteiro.

Por que bolas numa cesta, e não tampinhas na mesa? Porque o gesto grande (pegar, levar, soltar) e o resultado sonoro (a bola caindo) deixam muito claro o que é "um" — uma ação, um som, um número. A criança que ainda não sustenta a atenção na mesa sustenta na cesta. E o "acabou", quando as mãos ficam vazias e a fila de bolas some, é o fim visível que toda atividade deste cluster precisa ter. O cartão de bolinhas ao lado da cesta é o apoio visual de "quantas": uma bolinha por bola, sem algarismo nenhum.

Ler mais

O que esperar: por semanas, ela vai soltar as bolas sem dizer nada, e o adulto diz os números — está certo assim. Depois, ela para de soltar duas de uma vez (um a um). Depois, antecipa o "acabou". Só então vem o número dito ou gesticulado por ela, se vier. Contar até 3 com correspondência real pode levar meses; passar de 3 antes disso é o erro mais comum. Esta página não substitui avaliação profissional; a contagem é uma habilidade que a professora do AEE e a terapeuta ocupacional acompanham junto.

Perguntas frequentes

Quais atividades para deficiência intelectual leve ensinam a contar de verdade?

As que ligam um número a uma ação e a um objeto concreto, com fim visível: a cesta de bolas (esta), o contar até 3 com tampinhas e cartão de bolinhas da página de análise de tarefas, e a distribuição real (um copo por criança). "Leve", no DSM-5-TR, é um dos níveis de gravidade da deficiência intelectual (leve, moderada, grave, profunda), definidos pelo funcionamento adaptativo — o quanto de apoio a criança precisa no dia a dia —, e não só pelo QI. Leve ou não, a ordem é a mesma: um a um, "acabou", depois o número, depois o algarismo. A página de imitação e apoios concretos explica a progressão.

Ela recita até dez, mas não sabe dar "duas". Por quê?

Porque recitar é sequência verbal decorada, e dar duas é quantidade — habilidades diferentes. É muito comum. Volte para o concreto: 3 bolas, uma por vez, número no momento da queda, e o cartão de bolinhas para ela tocar. Quando ela parar sozinha no "acabou" e soltar uma por uma, a quantidade começa a existir; o "dá duas" vem depois, com o cartão de 2 bolinhas ao lado como apoio.

Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?

EI02ET07 (contar oralmente objetos em contextos diversos) para 2 a 3 anos e EI03ET07 (relacionar números às suas quantidades e identificar antes, depois e entre numa sequência) para 4 a 6. No plano: "Contagem concreta de 1 a 3 com bolas e cesta, correspondência um a um, cartão de bolinhas como apoio visual e ajuda física retirada gradualmente; registro por sessão — EI02ET07 / EI03ET07".

Próximo passo

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Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em

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