Caixa de texturas com "mais / acabou"
Atividades sensoriais para autistas
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 2 a 6 anos
- Turma
- maternal I a pré II
- Tempo
- 5 a 10 min
- Preparo
- 10 min
- Campo BNCC
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- Objetivo
- Explorar texturas no próprio ritmo, com a mão ou a colher, e encerrar quando quiser usando o cartão ACABOU.
Materiais
- uma caixa baixa com 4 a 6 potinhos (caixa de sapato com potes de iogurte)
- texturas secas para começar: arroz, macarrão cru, algodão, esponja, papel amassado (sem feijão ou grão duro, que vai ao nariz)
- para depois: gel de cabelo num saco zip lacrado com fita
- os cartões MAIS e ACABOU (ACABOU = as duas mãos abertas)
- uma colher ou pincel, para explorar sem a mão
- uma toalha à vista, para limpar a mão na hora
Passo a passo
Antes: escolha um momento calmo, longe da saída e do descanso.
- Na mesa, mostre a caixa fechada. Abra um potinho e toque você primeiro, com naturalidade: "arroz. Frio." Sem convite.
- Empurre o potinho para perto dela e espere. Se tocar, nomeie: "macio", "áspero". Se não tocar, passe ao próximo sem comentar.
- Depois de cada potinho, mostre um cartão em cada mão: "mais ou acabou?". Respeite a escolha na hora.
- Ofereça a colher ou o pincel a quem não quer usar a mão: "com a colher?". Mexer com a colher também é explorar.
- Encerre ao segundo "acabou" ou a sinais de desconforto (limpar a mão com força, afastar o corpo). Fechem a caixa juntas: "acabou a caixa".
- Lavem as mãos. Anote o que tocou, o que evitou e se usou mão ou colher. Repita a mesma caixa por uma semana.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil
só 2 texturas secas (arroz e algodão), com colher; só o cartão ACABOU; deixar a caixa aberta perto dela, sem convite.
Mais difícil
gel no saco lacrado; achar três objetos escondidos no arroz; separar materiais em "áspero" e "macio" com dois cartões.
O que observar
- Usa MAIS e ACABOU com intenção, olhando o cartão e esperando a resposta.
- Toca com a mão uma textura que antes só olhava ou mexia com a colher.
- Fica mais tempo na caixa do que na primeira semana.
- O que evita na caixa bate com o que evita no dia (roupa, banho, comida): lista para a família e a TO.
- Aponta ou diz a diferença entre dois materiais.
Quando procurar ajuda: se a recusa de textura vem junto com recusa forte de higiene ou de comida por semanas, converse com a família e a professora de AEE sobre avaliação com a terapeuta ocupacional.
Na turma
A mesa de texturas funciona com um potinho por criança e os cartões MAIS / ACABOU para todas: cada uma explora do seu jeito, com mão ou colher, e ninguém é obrigada a tocar. Uma textura nova por semana, avisada antes.
Registro do AEE, por mês: texturas aceitas com a mão, só com a colher e evitadas; se usou o cartão para encerrar. Em casa: a família pode montar a mesma caixa, com as mesmas texturas.
Para o plano de aula (BNCC)
- EI02ET01 Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- EI02TS02 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. Campo: Traços, sons, cores e formas
Por que funciona
Entre 2 e 6 anos, a criança conhece o mundo pela mão: aperta, esfrega, mistura, e assim aprende o que é macio, áspero, frio, molhado — e aprende a diferenciar objetos pelas propriedades, que é exatamente o que a BNCC pede nesse campo. Para muitas crianças autistas, o tato funciona com o volume mais alto: a areia fina incomoda, a etiqueta arranha, a mão suja é insuportável. Para outras, o volume está baixo e ela busca textura o tempo todo, esfregando e cheirando. As duas coisas são jeitos legítimos de processar, e não precisam ser "corrigidos".
A caixa de texturas aparece em todo lugar da internet, e o erro mais comum é usá-la como dessensibilização: colocar a mão da criança no que ela não gosta "para acostumar". Isso não tem evidência e costuma piorar a recusa — e a confiança. O jeito útil é o contrário: a caixa é uma oferta, a criança controla o ritmo com os cartões "mais" e "acabou", e o adulto anota o que ela escolhe, evita e tolera. Para a criança que ainda não fala, os dois cartões são também um treino de comunicação: dizer "chega" com uma figura e ser atendida na hora ensina que comunicar funciona.
Ler mais
O que é esperado ainda não acontecer: ela olhar a caixa por uma semana sem tocar; usar só a colher; pegar o cartão "acabou" sem entender ainda o que ele faz. Tudo isso é começo, e a informação sobre o que ela evita vale tanto quanto a sobre o que ela aceita. Quem avalia o perfil sensorial é a terapeuta ocupacional; a caixa em casa é observação, não terapia.
Perguntas frequentes
Quais atividades sensoriais para autistas não verbais funcionam com a caixa de texturas?
A própria caixa, desde que a criança tenha um jeito de dizer "chega" — e é isso que os cartões "mais" e "acabou" fazem. Para a criança que não fala, o cartão é a voz: ela mostra "acabou", você fecha a caixa na hora, e ela aprende que o corpo é dela e que comunicar funciona. O mesmo par de cartões serve no rolo de bola nas costas e no balanço com contagem. Como montar e apresentar os cartões está em cartões de comunicação (CAA).
E se ela põe tudo na boca?
Então a caixa muda de conteúdo, não de regra: aveia grossa, fubá, macarrão cozido frio, gelatina firme — coisas macias, que se desfazem na boca e oferecem pouco risco de engasgo, ainda assim com adulto ao lado — ou texturas dentro de saquinhos fechados (gel, água com glitter). Nada de arroz cru, feijão, contas ou bolinhas de gel. Adulto ao lado, criança sentada. Levar à boca é uma forma de explorar, comum aos 2 anos e em muitas crianças autistas mais velhas; não é motivo para tirar a caixa, é motivo para escolher o que vai nela.
Devo insistir na textura que ela evita, para ela acostumar?
Não. Colocar a mão dela no que ela rejeita não acostuma, piora — e ensina que o "não" dela não vale. O que ajuda é manter a textura na caixa, você tocar com naturalidade toda vez, e esperar. Muitas crianças tocam sozinhas depois de semanas de só olhar. Se depois de um mês ela ainda evita, anote e mostre à TO: é informação sobre o perfil dela, não falha sua.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI02ET01 (explorar e descrever semelhanças e diferenças entre características e propriedades dos objetos — textura) é o principal, do campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; EI02TS02 (utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação, explorando texturas e superfícies) é o secundário, do campo Traços, sons, cores e formas. No plano: "Exploração de texturas em caixa sensorial com cartões 'mais / acabou' para escolha e encerramento, com registro das texturas aceitas e evitadas — EI02ET01 / EI02TS02".
Próximo passo
Outra de sensorial e regulação"Cachorro-quente" no cobertor com contagem2 a 6 anos
Combina com estaRolo de bola nas costas2 a 6 anos
Ver todasSensorial e regulação7 atividadesMais atividades com o mesmo objetivo
- Cesto de texturas 6 meses a 2 anos · EI02ET01
- Caixa sensorial 12 a 24 meses · EI02ET01
- Caixa sensorial de arroz com dois potes 2 a 3 anos · EI02ET01
- Caixa de texturas 3 a 4 anos · EI02ET01
Todas as atividades do campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, código por código.
Equipe Atividade Kids · Material revisado por professora · Atualizado em