Chuva, vento e sol lá fora
Atividade de ciências para maternal
Publicado em · Atualizado em
- Idade
- 2 a 3 anos
- Turma
- maternal I
- Tempo
- 10 a 15 min
- Preparo
- 5 min
- Campo BNCC
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- Objetivo
- Sentir no corpo o sol, o vento e a chuva, ver o que cada um faz e contar à turma.
Materiais
- a janela da sala e o pátio
- roupa adequada ao tempo (capa e bota na chuva, chapéu no sol)
- fitas de papel crepom, uma por criança, para "ver" o vento
- um pote para pegar água da chuva
- um calendário do tempo na parede, com símbolos de sol, nuvem e chuva
Passo a passo
- Na roda de entrada, uma criança vai à janela: "como está o dia hoje? Tem sol? Tem chuva?". A turma faz o gesto.
- Cole o símbolo do dia no calendário do tempo, dizendo a palavra junto com a turma.
- Num dia de vento calmo, saiam ao pátio com uma fita por criança: "olha a fita! O vento está empurrando".
- Sigam uma folha que o vento leva até ela parar: "para onde o vento levou?".
- Num dia de chuva fina, de capa, cinco minutos: a mão estendida, o barulho no telhado, o pote enchendo.
- Depois da chuva, olhem as poças e o chão seco embaixo da árvore: "aqui molhou, aqui não. Por quê?".
- Num dia de sol, toquem o chão no sol e na sombra: "aqui está quente, aqui fresquinho".
- Encerre de volta na sala, com a roda de relato: "o que vocês sentiram lá fora?". Anote uma frase de cada um.
Mais fácil / mais difícil
Mais fácil (2 anos recém-feitos)
só a janela e a palavra do dia, com o gesto. A fita no vento pela janela aberta. A chuva sentida com a mão estendida pela porta.
Mais difícil (perto dos 3 anos)
a criança desenha o símbolo do dia. Palpite de manhã: "vai chover?". Medir com o dedo a água do pote: "encheu até aqui".
O que observar
- Nomeia o tempo do dia: "sol", "chuva", "vento".
- Segue a fita ou a folha com os olhos e mostra que o vento leva.
- Aponta a diferença entre o chão molhado e o seco.
- Reage à chuva na mão com prazer ou recuo?
- Conta na roda alguma coisa do que sentiu?
Na turma
A "hora do tempo" na roda de entrada, todos os dias, com o calendário do tempo na parede; 5 minutos. Uma vez por semana, a saída de 10 minutos ao pátio para sentir o dia como ele está, seguida da roda de relato com a professora escrevendo uma frase de cada criança no cartaz. Em casa: a família pode perguntar todo dia "como está o tempo hoje?" olhando pela janela.
Registro por criança: nomeia o tempo, segue o efeito do vento, relata com uma palavra ou uma frase. Evidência de EI02ET02.
Para o plano de aula (BNCC)
- EI02ET02 Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). Campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Por que funciona
O primeiro laboratório de uma criança é o céu. Chuva, vento e sol mudam o dia e mexem nas coisas — a folha voa, a poça aparece, a roupa seca, o chão esquenta — e a criança de 2 anos, que ainda passa a maior parte do tempo dentro de casa, muitas vezes só vê isso pela janela. Sair para sentir o tempo no corpo, com roupa certa e por poucos minutos, é ciência no nível em que o maternal consegue: o fenômeno acontece, ela está dentro dele, e o adulto diz o nome. A BNCC descreve exatamente isso: "observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva)".
A palavra "relatar" é o que muda dos 2 para os 3 anos. Aos 2, a criança sente o vento e ri; aos 2 e meio, diz "vento!" quando o cabelo levanta; perto dos 3, conta para o pai à noite que "choveu e tinha poça". Cada saída curta é uma frase nova. E o vento, que não se vê, ganha corpo com uma fita de papel na mão: ela vê para onde o vento vai. É o mesmo princípio do soprar move, em escala de céu.
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O que é esperado ainda não conseguir: nomear o tempo sem que você diga primeiro; entender que a nuvem "faz" a chuva; querer ficar na chuva depois do combinado; e responder "para onde o vento levou a folha?" com uma palavra só ou com o dedo. Ter medo de vento forte ou de trovão também é esperado — e é o motivo de sair só com tempo calmo.
O que desenvolve: percepção dos fenômenos do tempo no corpo; vocabulário (chuva, vento, sol, nuvem, poça, molhado, seco); observação de efeitos (a folha voa, o chão molha); relato do que viu.
Perguntas frequentes
Qual atividade de ciências para maternal não precisa de nenhum material?
Chuva, vento e sol lá fora: olhar o dia pela janela toda manhã e dizer a palavra com um gesto; sair por dez minutos com uma fita de papel para "ver" o vento; sentir a chuva fina na mão e pisar nas poças depois; tocar o chão no sol e na sombra. À noite, a criança conta o que viu. É a atividade que a BNCC descreve literalmente: observar e relatar luz solar, vento e chuva.
Ela pode sair na chuva? Vai ficar doente?
Pode, na chuva fina, sem vento forte e sem raios, com capa e bota, por cinco minutos, e trocando a roupa molhada em seguida. Resfriado vem de vírus, não de chuva — o que se evita é ficar molhado e com frio por muito tempo. Combine com a escola que a chuva fina é atividade planejada, não descuido, e mande a capa na mochila.
Que objetivo da BNCC esta atividade trabalha e como cito no plano?
EI02ET02 (observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais — luz solar, vento, chuva), do campo "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações". No plano: "Hora do tempo, saída para sentir o dia e roda de relato — EI02ET02; registro: nomeação do fenômeno, observação do efeito e relato oral". O calendário do tempo pode ser citado também em EI02ET06 (conceitos de tempo: hoje, ontem).
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